第二批教育實踐活動涵蓋面廣、參與面大,必須更加註重分類指導,杜絕“一刀切”、“一鍋煮”。
  與第一批教育實踐活動相比,參加第二批活動的有黨政機關、農村、街道社區、國有企業、非公有制經濟組織和社會組織等不同領域,包括了黨員領導幹部、流動黨員、離退休黨員等不同群體,若是一個活動方案幾家照搬照抄,就難免出現左右一個樣、上下一般粗的程序化、模式化傾向,最終導致教育實踐活動走向形式主義。
  “四風”問題在不同地區、不同行業、不同單位的表現千差萬別,解決問題的側重點也應當有的放矢。只有始終堅持實事求是,堅持具體問題具體分析,不同情況區別對待,因地制宜對症下藥,才能牽住問題的“牛鼻子”,達到有針對性地改進作風的目的。
  堅持分類指導應當在堅持活動標準和要求不降低的基礎上科學統籌,處理好具體與普遍、共性和個性的關係,結合地方、部門、行業、單位的實際情況,作出合理安排,有序推進,確保質量,把活動開展推向新境界,讓作風改進取得新成效。
  雲南日報評論員  (原標題:雲南日報:分類指導要細緻)
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